Моделирование цифровой компетентности учителя в контексте математического образования
DOI:
https://doi.org/10.24412/2079-9152-2023-58-29-36Ключевые слова:
цифровая грамотность, цифровая компетентность, подготовка учителя математики, модель цифровой компетентности, профессиональная цифровая компетентностьАннотация
В статье актуализируется проблема структурирования феномена «цифровая компетентность учителя» с целью разработки модели профессиональной цифровой компетентности учителя математики. Рассмотрены дефиниция понятия «цифровая компетентность» в российской и зарубежной научной литературе, а также концепция «профессиональной цифровой компетентности учителя». Проведен анализ двух типов моделей цифровой компетентности учителя: модели таксономического типа, определяющие структуру, связывающую различные аспекты компетентности, и модели иерархического типа, предлагающие структуру развития феномена с уровневой дифференциацией. Предложена авторская модель профессиональной цифровой компетентности учителя математики, основываясь на Европейской модели компетенций педагога DigCompEdu, в которой данный феномен рассматривается через призму личностных качеств учителя, как часть его профессиональной компетентности.
Скачивания
Библиографические ссылки
1. Гайдамашко, И.В. Цифровая компетентность и онлайн-риски студентов образовательной организации высшего образования / И.В. Гайдамашко, Ю.В. Чепурная // Человеческий капитал. – 2015. – № 10 (82). – С. 18-21.
2. Дониченко, Е.Ю. Особенности построения структурно-функциональной модели технологии формирования информационной компетентности будущих спортивных тренеров / Е.Ю. Дониченко // Дидактика математики : проблемы и исследования. – 2022. – Вып. 56. – С. 12-22.
3. Ломаско, П.С. Основополагающие принципы формирования профессиональной ИКТ-компетентности педагогических кадров в условиях смарт-образования / П.С. Ломаско, А.Л. Симонова // Вестник ТГПУ. – 2015. – № 7 (160). – С. 78–84.
4. Максименко, Н.В. Обзор моделей цифровых компетенций преподавателя в условиях трансформации образовательного процесса / Н.В. Максименко, Т.А. Чекалина // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2022. – №46. – С. 41-50.
5. Петрова В.С. Измерение уровня сформированности цифровых компетенций / В.С. Петрова, Е.Е. Щербик // Московский экономический журнал. – 2018. – № 5(3). – С. 237–244.
6. Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель): Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «8» октября 2013г. № 544н. – URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdfhttps://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 23.05.2023). – Текст электронный.
7. Система подготовки нового поколения учителей математики на основе проектно-эвристической деятельности / Е.И. Скафа, Е.Г. Евсеева, Ю.В. Абраменкова, И.В. Гончарова // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 208-222. doi: 10.32744/pse. 2021.5.14108.
8. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. – Москва : Фонд Развития Интернет, 2013. – 144 с.
9. Яковлева, Е.В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав / Е.В. Яковлева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 04 (апрель). – С. 46–57. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211021.htm (дата обращения 23.03.2023).
10. Ячина, Н.П. Развитие цифровой компетентности будущего педагога в образовательном пространстве вуза / Н.П. Ячина, О.Г. Фернандез // Вестник ВГУ. – 2018. – № 1. – С. 134-138.
11. Ferrari, A. (2012). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
12. Gudmundsdottir, G. B., & Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers' professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), рр. 214-231. DOI:10.1080/02619768.2017. 1416085 45
13. Ilomaki, L., Paavola, S., Lakkala, M., & Kantosalo, A. (2016). Digital competence – an emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21(3), рр. 655-679.
14. Instefjord, E.J., & Munthe, E. (2017). Educating digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Teaching and Teacher Education, 67, рр. 37-45. DOI:10.1016/j.tate. 2017.05.016
15. Janssen, J., Stoyanov, S., Ferrari, A., Punie, Y., Pannekeet, K., & Sloep, P. (2013). Experts' views on digital competence: Commonalities and differences. Computers & Education, 68, 473-481. DOI:10.1016/j.compedu.2013.06.008.
16. Johannesen, M., Øgrim, L., & Giæver, T. H. (2014). Notion in Motion: Teachers’ Digital Competence. Nordic Journal of Digital Literacy, 9(04), рр. 300-312.
17. Krumsvik, R. J. (2014). Teacher Educators' Digital Competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58(3), рр. 269-280.
18. McGarr, O. & McDonagh, A. (2019) Digital Competence in Teacher Education, Output 1 of the Erasmus+ funded Developing Student Teachers’ Digital Competence (DICTE) project. – URL: https://dicte.oslomet.no/.
19. Ottestad, G., Kelentrić, M., & Guðmundsdóttir, G. B. (2014). Professional Digital Competence in Teacher Education. Nordic Journal of Digital Literacy, 9(04), рр. 243-249.
20. Spante, M., Sofkova Hashemi, S., Lundin, M., & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1), рр. 1-21. URL: https://doi.org/10.1080/ 2331186X.2018.1519143
21. UNESCO (2018) Unesco ict competency framework for teachers. UNESCO, Paris. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002657/265721e.pdf
22. Yusop, F.D. (2015). A dataset of factors that influence preservice teachers' in-tentions to use Web 2.0 technologies in future teaching practices. British Journal of Educational Technology, 46(5), pp. 1075-1080. DOI:10.1111/bjet.12330.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Статьи журнала «Дидактика математики: проблемы и исследования» находятся в открытом доступе и распространяются в соответствии с условиями Лицензионного Договора с Донецким Государственным университетом, который бесплатно предоставляет авторам неограниченное распространение и самостоятельное архивирование.
