Особенности педагогического эксперимента и оценки валидности результатов профессиональных качеств и вариативного мышления будущих учителей в системе «вуз-школа»
DOI:
https://doi.org/10.24412/2079-9152-2025-66-68-78Ключевые слова:
валидность результатов, профессиональные качества, вариативное мышление, будущие учителя, система «вуз-школа», методы и технологии обучения, социологические исследования, индивидуальный подход, информационные технологии, образовательный процесс, этико-профессиональный кодексАннотация
В статье рассматриваются особенности организации педагогического эксперимента по оценке валидности результатов в контексте формирования профессиональных качеств и вариативного мышления будущих учителей в системе «вуз-школа». Основное внимание уделяется методам и технологиям, применяемым для проведения педагогического эксперимента, а также обработке данных социологических исследований в вузовской и школьной системах образования. Автором предложена логика подбора компонентов, характеризующих реализацию программных целей обучения, с акцентом на непрерывность процесса формирования готовности школьников к осознанному выбору профессии учителя. В статье также обсуждаются ключевые аспекты, такие как влияние психологических и мотивационных факторов на личность ученика, а также необходимость интеграции теоретических знаний и практических навыков в образовательный процесс.
Представленный этико-профессиональный кодекс учителя, состоящий из 12 пунктов, служит основой для экспериментальной проверки их применимости в педагогической практике. Кодекс акцентирует внимание на важности индивидуального подхода к каждому ученику, развитии его потенциала и использовании современных информационных технологий в обучении. Результаты исследования подчеркивают значимость взаимодействия между вузами и школами для достижения высоких стандартов качества образования и формирования нового поколения педагогов, способных эффективно работать в условиях современного образовательного пространства.
Скачивания
Библиографические ссылки
1. Аляева, В.А. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили / В.А. Аляева // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – №30-1. – С. 22-26.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – 3-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 288 с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития : Инновац. курс : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по социал.-гуманит. спец. и группе спец. «Образование» / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996. – Кн. 1. – 565 с.
4. Антипова, Т. В. Тезаурусное поле проблемы формирования смысложизненных ориентаций у будущих учителей начального образования / Т. В. Антипова // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2023. – Вып. 2 (58). – С. 7–11. – DOI: 10.24412/2079-9152-2023-58-7-11.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Смысл, 2007. – 528 с.
6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод.основы) / Ю.К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1982. – 192 с.
7. Батышев, А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / А.С. Батышев. – Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. – 200 с.
8. Васильченко, Ю.Л. Самоучитель по тайм-менеджменту / Ю.Л. Васильченко, З.В. Таранченко, М.Н. Черныш. – Санкт-Петербург : Пи-тер, 2007. – 252 с.
9. Гарднер, Г. Структура разума : теория множественного интеллекта / Г. Гарднер ; Пер. с англ. – Москва : «И.Д. Вильямс», 2007. – 512 с.
10. Гольдштейн, Н. Психология убеждения. 60 доказанных способов быть убедительным / Н. Гольдштейн, С. Мартин, Р. Чалдини. – Москва : Издательство: «Манн, Иванов и Фербер», 2024. – 320 с.
11. Дронова, Т.А. Формирование интегрально-креативного стиля мышления будущих педагогов в образовательной среде вуза: Монография / Т.А. Дронова. – Москва : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 368 с.
12. Коржуев, А.В. Логико-гносеологический формат педагогического познания и доказательная педагогика / А.В. Коржуев, Н.Н. Антонова // Высшее образование в России. – 2018. – №10. – С. 136-145.
13. Корытина, М.А. Культурная глобализация: феномен, сущность, противоречия процесса / М.А. Корытина // Известия Саратовского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. – 2016. – Т. 16, №4. – С. 381-387.
14. Кудрейко, И.А. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя-филолога / И.А. Кудрей-ко // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2024. – Вып. 2 (62). – С. 44–52. – DOI: 10.24412/2079-9152-2024-62-50-58.
15. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал : (Психологические проблемы) / Л.М. Митина. – Москва : Дело, 1994. – 215 с.
16. Попков, В.А. Учебный процесс в вузе: состояние, проблемы, решения / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – Москва : Изд-во МГУ, 2000. – 432 с.
17. Роджерс, К.Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / К.Р. Роджерс // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. – №4. – С. 10-13.
18. Симонов, П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии : монография / П.В. Симонов. – Москва : Издательство «Наука», 1987. – 272 с.
19. Скафа, Е. И. Профессионально-личностные ценности современного учителя математики / Е. И. Скафа // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2023. – Вып. 2 (58). – С. 37-46. – DOI: 10.24412/2079-9152-2022-58-37-46.
20. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден; Пер. с фр. Н.А. Садовского. – Москва : Наука, 1987. – 239 с.
21. Хорн, Г. Память, импринтинг и мозг. Исслед. механизмов / Г. Хорн; Пер. с англ. О.С. Виноградовой. – Москва : Мир, 1988. – 343 с.
22. Цапов, В.А. Принципы формирования мировоззрения у цифрового поколения будущих учителей математики / В.А. Цапов // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2021. – № 53. – С. 57–62. – DOI: 10.24412/2079-9152-2021-53-57-62.
23. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – Москва : Педагогика, 1982. – 209 с.
24. Шарифзода, Ф. Актуальные проблемы современной педагогики / Кн. 1. – Душанбе : Ирфон, 2009. – 459 с.
25. Шарифзода, Ф. Актуальные проблемы современной педагогики / Ф. Шарифзода. – Кн. 2. – Душанбе, Ирфон, 2010. – 328 с.
26. Шоев, Н.Н. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных технологий в системе высшего образования. – Душанбе: «Ирфон», 2004, – 304 с.
27. Эделмен, Дж. Разумный мозг: кортикальная организация и селекция групп в теории высших функций головного мозга / Дж. Элдмен, В. Маунткасл ; Пер. с англ. под ред. и с предисл. Е.Н. Соколова. – Москва : Мир, 1981. – 135 с.
28. Юзефавичус, Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения / Т.А. Юзефавичус; М-во общ. и проф. образования РФ. Моск. пед. ун-т. – Москва : МПУ, 1998. – 63 с.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Статьи журнала «Дидактика математики: проблемы и исследования» находятся в открытом доступе и распространяются в соответствии с условиями Лицензионного Договора с Донецким Государственным университетом, который бесплатно предоставляет авторам неограниченное распространение и самостоятельное архивирование.
