Список литературы

dongu-dmpi.ru

Дидактика математики: проблемы и исследования

Didactics of mathematics: Problems and Investigations

2079-9152

467

10.24412/2079-9152-2026-70-22-35

Articles

Статьи

Research Article

Formation of social and information competence of future preschool education teachers using artificial intelligence programs

Формирование социально-информационной компетенции будущих педагогов дошкольного образования с использованием программ искусственного интеллекта

Demenkov

Ilya

Деменков

Илья

iliauniversitet@yandex.ru 1

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Луганский государственный педагогический университет» Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Lugansk State Pedagogical University"

17 07 2026

2(70)

NO2(70) (2026)

№2(70) (2026)

22 35 23 07 2026

2026

Дидактика математики: проблемы и исследования

Didactics of mathematics: Problems and Investigations

Эта статья распространяется на условиях лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)

https://dongu-dmpi.ru/index.php/dmpi/article/view/467

The article reveals the essence of the socio-informational competence of future teachers of preschool education and highlights its main components. It is emphasized that it is important to solve this problem both in the process of organizing classroom and extracurricular activities with students. Attention is focused on the potential of student club activities. Artificial intelligence programs are proposed as a means of improving pedagogical technologies for the formation of social and information competence of future preschool teachers. The article provides an overview of a number of programs, depending on the functionality they provide to a preschool teacher. It is noted that the teacher's ability to use artificial intelligence programs significantly increases the efficiency of working with each type of information and makes it possible to create an exciting educational space for preschoolers. The formation of future specialists' skills in applying artificial intelligence technologies in their professional activities allows them to save time for live, emotional communication with their students and enrich the subject-spatial developmental environment to achieve the best results in the development of preschoolers, which contributes to the formation of social and information competence among future preschool teachers during their university studies.

В статье выявлена сущность социально-информационной компетенции будущих педагогов дошкольного образования и выделены ее основные компоненты. Подчеркнуто, что решение обозначенной проблемы важно осуществлять как в процессе организации аудиторной, так и внеаудиторной деятельности со студентами. Акцентировано внимание на потенциальных возможностях клубной студенческой деятельности. В качестве средства усовершенствования педагогических технологий формирования социально-информационной компетенции будущих педагогов дошкольного образования предложены программы искусственного интеллекта. В статье представлен обзор ряда программ в зависимости от функционала, которые они предоставляют педагогу дошкольного образования. Отмечено, что умение педагога использовать программы искусственного интеллекта значительно повышает эффективность работы с каждым видом информации и дает возможность создать увлекательное образовательное пространство для дошкольников. Формирование у будущих специалистов навыков применения технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности позволяет им экономить время на живое, эмоциональное общение с воспитанниками и обогащать предметно-пространственную развивающую среду для достижения наилучших результатов в развитии дошкольников, что способствует формированию у будущих педагогов дошкольного образования на этапе вузовского обучения социально-информационной компетенции.

Socio-informational competence future preschool teacher artificial intelligence artificial intelligence programs industrial intelligence

Социально-информационная компетенция будущий педагог дошкольного образования искусственный интеллект программы искусственного интеллекта промпт

[Полный текст статьи отсутствует в исходных данных. Необходимо добавить текст из PDF или другого источника.]

Список литературы

1. Абрамов, В.И. Опыт применения искусственного интеллекта в процессе подготовки педагогов дошкольного образования / В.И. Абрамов, А.Ю. Теплякова // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2025. – № 4(74). – С. 7–17.

2. Белорусское образование на пути изменений : Европейские рамки цифровых компетенций преподавателей / International Consorcium: Eurobelarus. – Вильнюс, 2021. – 89 с. – URL: https://learn4belarus.online/wp-content/uploads/2023/07/Рамки-цифровых-компетенций-Full-ru.pdf (дата обращения : 19.02.2026). – Текст : электронный.

3. Бэкман, Е.В. Возможности изучения искусственного интеллекта при подготовке магистров педагогических специальностей / Е.В. Бэкман // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки. – 2025. – № 1.– С. 46–51.

4. Гордеева, В.В. Использование возможностей искусственного интеллекта в работе воспитателя в детском саду / В.В. Гордеева, М.В. Василькина. – DOI: 10.62¬257/2687-1661-2025-1-66-71 // Вестник педагогических наук. – 2025. – № 1. – С. 66–71.

5. Гулякин, Д.В. Концепция и педагогическая система формирования социально-информационной культуры студентов технического вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гулякин Дмитрий Владимирович ; Чеченский государственный университет. ‒ Грозный, 2018. ‒ 47 с.

6. Деменков, И.А. Социально-информационная компетенция будущих педагогов дошкольного и начального образования: сущность и структура / И.А. Деменков // Проблемы эстетического воспитания и художественного образования : материалы научных мероприятий научно-образовательного центра художественно-эстетического воспитания факультета музыкально художественного образования имени Джульетты Якубович / главн. ред. А.П. Кондратенко, ответств. ред. О.Б. Дрепина; ФГБОУ ВО «ЛГПУ». – Луганск : Книта, 2023. – С. 30‒37.

7. Климина, А.И. Подготовка будущих педагогов к цифровизации образования дошкольников / А.И. Климина, О.В. Крежевских // Открытое образование. – 2024. – № 6. – С. 35–52.

8. Коротаева, Е.В. Цифровые девайсы для дошкольного возраста: аспектный подход / Е.В. Коротаева, Ю.Е. Водяха // Педагогическое образование в России. –2022. – № 1. – С. 20–26.

9. Куликовская, И.Э. Искусственный интеллект в дошкольном образовании: от теории к практике / И.Э. Куликовская // Январские педагогические чтения. – 2025. – № 11 (23). – С. 88–93.

10. Махнева, А.А. Роль игр с искусственным интеллектом в формировании социальных навыков детей дошкольного возраста / А.А. Махнева, Е.В. Черноштан // Ямальский вестник. – 2025. – № 1(37). – С. 104–106.

11. Микляева, Н.В. Искусственный интеллект в дошкольном образовании: введение в проблему искусственного интеллекта: диалог с нейросетью / Н.В. Микляева, Т.И. Гризик // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 4. – С. 2–7.

12. Новик, Н.Н. ИИ-ассистенты в практике работы педагогов дошкольного образования / Н.Н. Новик. – DOI: 10.24412/2782-4519-2026-20-2-31-4 // Современное дошкольное образование. – 2026. – № 20 (2). – С. 31-455.

13. Скафа, Е.И. Из опыта организации лекции-провокации при обучении эвристическим приемам будущих учителей математики / Е.И. Скафа, Е.В. Тимошенко. – DOI: 10.24412/2079-9152-2024-61-54-63 // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2024. – Вып. 1 (61). – С. 54-63.

14. Степанов, С.Ю. Влияние искусственного интеллекта на развитие воображения детей дошкольного возраста: новые возможности и риски / С.Ю. Степанов, О.В. Жерихова // Hominum. – 2025. – Вып. 3 (19). – С. 141–152.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование : утвержден Приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. № 121] : [с изм. и доп. от: 26 ноября 2020 г., 19 июля 2022 г., 27 февраля 2023 г. – Текст : электронный // ГАРАНТ.РУ :информационно-правовой портал. – URL: https://www.garant.ru/ (дата обращения 20.02.2026).

16. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) : утвержден Приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. № 121] : [с изм. и доп. от: 26 ноября 2020 г., 8 февраля 2021 г., 19 июля 2022 г., 27 февраля 2023 г.– Текст : электронный // Гарант.ру : информационно-правовой портал. – URL: https://www.garant.ru/ (дата обращения 20.02.2026).

17. Чеботарева, И.В. Формирование у будущих педагогов дошкольного образования социально-информационной компетенции как научная проблема / И.В. Чеботарева, И.А. Деменков // Человек. Наука. Социум. ‒ 2026. ‒ № 1 (25). ‒ С. 299‒321.

18. Чекалина, Т.А. Формирование социально-информационной компетенции студентов вузов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чекалина Татьяна Александровна ; Кемеровский государственный университет. ‒ Кемерово, 2013. ‒ 24 с.

19. Language models are few-shot learners / T. Brown, B. Mann, N. Ryder [et al.]. – DOI: 10.48550/arXiv.2005.14165 // Advances in Neural Information Processing Systems. – 2020. – Vol. 33. – P. 1877–1901.

20. Miao, F. AI competency framework for teachers / F. Miao, M. Cukurova. – DOI: 10.54675/ZJTE208 // United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). – Paris : UNESCO, 2024. – 52 р.