Исследовательские задачи как средство мировоззренческого обучения математическим дисциплинам будущих учителей математики
DOI:
https://doi.org/10.24412/2079-9152-2024-61-34-42Ключевые слова:
исследовательские задачи, мировоззренческое обучение математике, будущие учителя, познавательная активность, самостоятельностьАннотация
В статье изучается проблема повышения уровня познавательной активности и самостоятельности студентов, особенно остро стоящая в условиях осуществления процесса обучения в дистанционном формате. Обоснована целесообразность внедрения в учебный процесс задач исследовательского характера. Презентован авторский подход к разработке исследовательских задач с пролонгированным процессом решения. Такие задачи характеризуются тем, что они не имеют единственного «правильного» решения. Авторы заключают, что задачи исследовательского характера не только способствуют формированию у будущих учителей самостоятельности, инициативности и познавательной активности, но и расширяют математический кругозор, позволяют продемонстрировать эстетику, емкость, лаконичность и точность математического знания. Авторами обозначены возможные направления дальнейших исследований данной проблематики, связанные с разработкой исследовательских задач, предоставляющих студентам возможность выполнять более активную роль при проектировании их решения, например, самостоятельно определять «зоны вариативности решения» или составлять задачи исследовательского характера с последующей апробацией их во время прохождения педагогической практики.
Скачивания
Библиографические ссылки
1. Андреев, В.И. Определение границ применения исследовательского метода учения на основе оценки уровней сформированности исследовательских умений и способностей учащихся / В.И. Андреев // Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Ученые записки КГПИ. – Казань : Татар. кн. изд-во, 1975. – С. 67–86.
2. Горлова, С.Н. Методический потенциал математической задачи в формировании исследовательской компетенции обучающихся / С.Н. Горлова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2020. – №2 (107). – С. 130–138. DOI: 0.37972/chgpu.2020.107.2.017
3. Дзундза, А.И. Мировоззренчески ориентированные задачи как средство мировоззренческого обучения математическим дисциплинам будущих специалистов / А.И. Дзундза, И.А. Моисеенко, В.А. Цапов // Математический вестник Вятского государственного университета. – 2022. – № 3 (26). – С. 33–37. DOI: 10.25730/VSU.0536.22.023
4. Дзундза А.И. Первернутая задача как средство мировоззренческого обучения студентов математическим дисциплинам /А.И. Дзундза, И.А. Моисеенко, В.А. Цапов // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2022. – Вып. 56. – С. 50–56. DOI: 10.24412/2079-9152-2022-56-50-56
5. Жанбурбаева, А.М. Учебно-исследовательская деятельность учащихся: создание эффективных педагогических условий в период пандемии / А.М. Жанбурбаева, Э.К. Брейтигам // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 8. – С. 33–63. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-8-33-63
6. Иванова, М.М. Структурно-функциональная модель формирования научно-исследовательской компетентности бакалавров / М.М. Иванова, В.М. Зуев, Н.М. Лобыгина // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-1. – С. 95–98.
7. Исаева, З.И. Формирование исследовательской компетентности будущего учителя математики / З.И. Исаева // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №1 (80). – С. 169–171.
8. Ковалевская, В.М. Особенности интеллектуальной сферы школьников с разной степенью склонности к исследовательской деятельности / В.М. Ковалевская // Общество: социология, психология, педагогика. – 2022. – № 3. – С. 90–94. DOI: 10.24158/spp. 2022.3.13
9. Михайленко, Т.С. Развитие исследовательской компетентности: задачный подход / Т.С. Михайленко // Ярославский педагогический вестник. – 2021. – № 1 (118). – С. 63–71. DOI 10.20323/1813-145X^021-1-118-63-71
10. Паршина Т.Ю. Исследовательские задачи в обучении алгебре в общеобразовательной школе / Т.Ю. Паршина // Наука и перспективы. – 2018 – №3. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskie-zadachi-v-obuchenii-algebre-v-obscheobrazovatelnoy-shkole (дата обращения: 11.01.2024). – Текст: электронный.
11. Скафа, Е.И. Теоретико-методические основы формирования готовности будущего учителя математики к проектноэвристической деятельности: монография / Е.И. Скафа. – Донецк : Изд-во ДонНУ, 2020. – 280 с.
12. Смирнова О.Б. Учебные задачи как средство формирования мотивации к изучению теоретического материала по математическим дисциплинам / О.Б. Смирнова, М.А. Приходько // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. – 2023. – Т. 12. – № 3. – С.27–32. DOI: 10.24412/2225-82642023-3-27-32
13. Халиуллина Л.Р. Методика определения уровней развития исследовательского мышления у будущих учителей (бакалавров) / Л.Р. Халиуллина // Вестник Мининского университета. – 2021. – Т. 9. – №1. – С.5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-opredeleniya-urovney-razvitiya-issledovatelskogo-myshleniya-u-buduschih-uchiteley-bakalavrov (дата обращения: 21.01.2024). – Текст: электронный.
14. Хамов Г.Г. Исследовательские задачи по теории чисел как средство формирования самостоятельной деятельности обучаемых / Г.Г. Хамов, Л.Н. Тимофеева // Ярославский педагогический вестник. – 2023. – № 5 (134). – С. 110–118. DOI: 10.20323/1813-145X_2023_ 5_134_110.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Статьи журнала «Дидактика математики: проблемы и исследования» находятся в открытом доступе и распространяются в соответствии с условиями Лицензионного Договора с Донецким Государственным университетом, который бесплатно предоставляет авторам неограниченное распространение и самостоятельное архивирование.
