Организационно-педагогические условия формирования у лицеистов метапредметных результатов обучения в системе «Лицей – классический университет»
DOI:
https://doi.org/10.24412/2079-9152-2024-63-7-16Ключевые слова:
многопрофильный лицей, метапредметные результаты, организационно-педагогические условия, единая научно-образовательная среда, инновационные технологии обучения, функциональная грамотность, профессиональное самоопределениеАннотация
В публикации затрагивается проблема формирования метапредметных результатов обучения старшеклассников, решение которой возможно при соблюдении определенных организационно-педагогических условий. На примере опыта многопрофильного лицея-интерната Донецкого государственного университета описаны организационно-педагогические условия формирования метапредметных результатов обучения лицеистов. Обосновано влияние выбранных нами условий на формирование метапредметных компетенций и цифровых навыков старшеклассников, включая развитие их функциональной грамотности, а также на осознанный выбор будущей профессиональной деятельности.
Скачивания
Библиографические ссылки
1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – Москва : Икар, 2009. – 448 с.
2. Багачук, А.В. Организационно-методические условия формирования исследовательской деятельности студентов – будущих учителей математики / А.В. Багачук, Е.В. Фо¬менко, Е.А. Карелина // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3-1. – С. 189–192.
3. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. – 2014. – № 2. – С. 143–152.
4. Галкина, О.В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О.В. Галкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2008. – № 4. – С. 30–36.
5. Гелясина, Е.В. Метапредметные компетенции – целевой ориентир про-фильного обучения / Е.В. Гелясина // Адукацыя і выхаванне. – 2017. – Вып. 4. – С. 3–12.
6. Горобец, Л.Н. Функциональная грамотность как основной тренд современного обучения / Л.Н. Горобец, И.В. Бирюков, Т.П. Попова // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – №3 (94). – С. 84–86.
7. Днепровская, Н.В. Открытые образовательные ресурсы и цифровая среда обучения / Н.В. Днепровская, И.В. Шевцова // Высшее образование в России. – 2020. – № 12. – С. 144–155.
8. Жарко, Л.Н. Организационно-педагогические условия подготовки преподавателя дополнительного профессионального образования для ведения коммерческой деятельности инновационной направленности / Л.Н. Жарко // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65-1. – С. 117–120.
9. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. – 2012. – № 1. – С. 8–14.
10. Киселёва, О.С. Методологические подходы к формированию метапредметных результатов обучения лицеистов / О.С. Киселёва // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2022. – Вып. 56. – С. 23–32. – DOI: 10.24412/2079-9152-2022-56-23-32.
11. Ковалева, Г.С. Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности: международный контекст / Г.С. Ковалева // Отечествен-ная и зарубежная педагогика. – 2017. – №2 (37). – С. 31–43.
12. Кудрейко, И.А. Комплекс организационно-педагогических условий становления профессионально значимых ценностей будущих учителей-филологов / И.А. Кудрейко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2023. – № 8 (181) – С. 48–58.
13. Кудрейко, И.А. Функциональная грамотность учителя как основа профессионально значимых ценностей педагога-филолога / И.А. Кудрейко // Управление образованием: теория и практика. – 2022. – Т.12. – № 10. – С. 155–160. – DOI: 10.25726/m5349-8669-2243-v.
14. Логвинова, И.М. Методическая готовность работников образования к реализации ФГОС / И.М. Логвинова. – Москва, 2012. – 36 с.
15. Малькова, М.А. Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов к взаимодействию с девиантными подростками : специальность 13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : дис. … канд. пед. наук / Малькова Марина Александровна. – Луганск, 2006. – 185 с.
16. Маслакова, М.В. Цифровая культура как фактор формирования и развития электронной информационной образовательной среды вуза / М.В. Маслакова // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. – 2020. – № 2 (37). – С. 5–14. – DOI: 10.24412/2310-1679-2020-10201.
17. Мусиец, П.В. Организационно-педагогические условия совершенствования профессионально-правовой компетенции слушателей военных вузов / П.В. Мусиец, А.И. Краюхин // Научные исследования и инновации. – 2021. – № 2. – С. 230–235.
18. Носуля, О.С. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов химических направлений подготовки / О.С. Носуля // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2020. – Вып. 51. – С. 28–34.
19. Пакина, Т.А. Развитие функциональной грамотности и формирование понятия «функциональная грамотность» в России / Т.А. Пакина // Вестник педагогических наук. – 2022. – № 5. – С. 201–206.
20. Подласый, И.П. Педагогика : учеб. для бакалавров / И.П. Подласый. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2019. – 574 с.
21. Попов, А.А. Организационно-педагогические условия обеспечения преемственности общего и высшего образования / А.А. Попов, Т.А. Яндукова // Вестник Университета Российской академии образования. – 2020. – № 1. – С. 60–69.
22. Скафа, Е.И. Методика обучения математике : эвристический подход. Общая методика / Е.И. Скафа. – Изда-ние второе. – Москва : ООО «Директ-Медиа», 2022. – 441 с.
23. Скафа, Е.И. Функциональная гра-мотность старшеклассников как основа их профессионального самоопределения к педагогической деятельности / Е.И. Скафа, И.А. Кудрейко, О.С. Киселёва // Управление образованием : теория и практика. – 2024. – Том 14. – № 1-2. – С. 115–120.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования Российской Федерации [Электронный ресурс]: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286. – URL : https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 11.06.2024). – Текст электронный.
25. Федякова, И.А. Психолого-педагогические условия формирования субъектных свойств личности младшего школьника / И.А. Федякова. – Текст электронный // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2007. – URL: http://festival. 1september.ru (дата обращения 08.07.2024).
26. Хазова, С.А. Педагогические усло-вия подготовки курсантов к профессионально-ориентированной научно-исследовательской деятельности / С.А. Хазова, В.А. Михайлюк, Н.Н. Трунов // Вестник АГУ. – 2020. – Вып. 3(263). – С. 141–147.
27. Хакимова, М.Ф. Организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации образования / М. Ф. Хакимова // Наука и образование сегодня. – 2022. – № 2 (71). – С. 70–72.
28. Хуторской, А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты / А.В. Хуторской. – Текст : электронный // Эйдос. – 2012. – № 1. – URL : http://www.eidos.ru/journal/ 2012/0229-10.htm/ (дата обращения: 18.07.2024).
29. Шалин, М.И. Организационно-педагогические условия развития конку-рентоспособности личности старшеклассника / М.И. Шалин // Теория и практика образования в современном мире : Материалы III Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 20–23 мая 2013 года. – Санкт-Петербург: Реноме, 2013. – С. 47–49.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Статьи журнала «Дидактика математики: проблемы и исследования» находятся в открытом доступе и распространяются в соответствии с условиями Лицензионного Договора с Донецким Государственным университетом, который бесплатно предоставляет авторам неограниченное распространение и самостоятельное архивирование.
